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闡述合作小組學習模式在歷史教學中的意義
  • 闡述合作小組學習模式在歷史教學中的意義
  • 文章片段: 論文簡介:闡述合作小組學習模式在歷史教學中的意義歷史論文抓住這一模式的優勢,避開不利因素的發生,合作小組學習模式必將在歷史教學中發揮出更大的作用。

闡述合作小組學習模式在歷史教學中的意義

合作小組學習模式在歷史教學中的作用隨著新一輪課程改革的不斷推進,以及素質教育對教學工作要求的日益提高,合作小組學習模式應運而生,它一改以前被動、單一的學習模式,變被動為主動,極大地提高了學生學習的積極性,活躍了課堂氣氛。
  所謂合作小組學習模式,顧名思義,就是在歷史教學活動中,將學生分成若干個小組,然后在小組的基礎上,對各小組成員進行合理分工,并制訂合理的評價、激勵制度,激發每個學生的思維,從而使學生在輕松、自由、****的學習氛圍中體會到學習的樂趣,提高學習熱情和積極性。歷史學習在******個學習生涯中占據著舉足輕重的地位,甚至影響著他們世界觀、人生觀、價值觀的形成,因此,合作小組學習模式對學生歷史學習有著重要的作用。本文將對合作小組學習模式的重要作用進行探究。
  一、合作小組學習模式的提出和建立
  我國《基礎教育課程改革綱要(試行)》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,注重培養學生交流與合作的能力,因此轉變學生的學習方式已經成為新課程改革的重點之一。而積極推行學生自主、合作、探究的合作小組學習模式便是響應該倡導的措施之一。據相關資料記載,合作小組學習模式起源于美國,伴隨著我國新一輪的課程改革的實施,該種學習模式作為新課程改革所倡導的一種學習模式于上世紀90年代被引入我國,并逐步作為一種全新的教學理論與策略直接應用于課程教學之中。
  實施合作小組學習模式的前提是建立合作小組。為充分發揮小組合作學習模式的優勢,在組建小組時,教師可由學生自由組合,也可根據班級學生具體情況進行合理、有序的劃分。一般而言,教師可依據學生的性格、學習能力、成績、紀律性等因素進行分組,使小組成員取長補短,激發學習的主動性和創造性。另外,教師還要相應地制訂一些競爭、激勵制度,以鞭策、監督小組成員學習。
  二、合作小組學習模式的實施必要性
  新課程改革的不斷推進對提高教學質量和水平,激發學生學習的主動性和積極性有很大的推動作用。對于歷史教學,合作小組這種極富新意和創造力的學習模式是不可或缺的。
  眾所周知,我國有著五千年的歷史,對于學生而言,不僅僅要學習歷史知識,還要深入掌握歷史規律,增強國民意識,傳承中華文明。
  三、合作小組學習模式在歷史教學中的作用
  應用合作小組學習模式的歷史課堂,相較于傳統的歷史課堂,學生學習積極性更高,課堂氣氛更為活躍,學生知識掌握更加牢固。具體來說,合作小組學習模式有以下幾方面作用。
  1.增強學生集體責任感。
  合作小組學習模式能使學生加深彼此之間的了解,并在互助、交流中主動獲取知識。在歷史合作學習中,學生能在小組活動中融入集體,提高團體適應能力,增強集體責任感,共同獲得進步。
  2.提高學生學習主動性。
  學生通過合作學習,能夠在交流過程中培養自己的語言表達能力,提高學習自主性,活躍課堂氣氛。
  3.推動學生全面發展。
  由于歷史學科知識的特殊性,學生在學習時可能會感到枯燥、乏味,無法全面掌握知識。而合作小組學習模式則能使學生相互探討知識,一起分享獲取知識的樂趣,并在歷史成績節節攀升的基礎上學會彼此尊重,從而實現全面發展。
  4.增進學生交流,體現學生價值。
  在合作交流過程中,學生能在探討中加深知識印象,提高學習動力,減輕課后復習負擔。此外,在合作交流之中,學生通過對理由的深思、解答,可以有效實現自身價值。
  5.改善教育教學策略,改善師生交流。
  合作小組學習模式不僅能使學生更加積極主動地學習,提高學習水平,加深對知識點的掌握,還能最大程度地改善教育教學策略,改善師生之間的交流,提高教學效果。
  綜上所述,合作小組學習模式的實踐還有很多理由值得教師去探討、研究。只要教師抓住這一模式的優勢,避開不利因素的發生,合作小組學習模式必將在歷史教學中發揮出更大的作用。
  • 文章片段:具體情況進行合理、有序的劃分。一般而言,教師可依據學生的性格、學習能力、成績、紀律性等因素進行分組,使小組成員取長補短,激發學習的主動性和創造性。另外,教師還要相應地制訂一些競爭、激勵制度,以鞭策、監督小組成員學習。  二、合作小組學習模式的實施必要性  新課程改革的不斷推進對提高教學質量和水平,激發學生
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