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試論解答高考歷史材料題中“背景”這一類理由的方法
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試論解答高考歷史材料題中“背景”這一類理由的方法

解答高考歷史材料題中“背景”這一類問題的方法摘 要:高考歷史中的材料題所占的比重大,難度也大,平時訓練少,學生做起來普遍感到棘手。因此,掌握材料題的類型與解題策略對考生來說至關重要,“整體建構”與通用工具恰好是解決這一類理由的法寶。匯總了2013年的高考題中關于“背景”一類的題目,并進行了深入研究,發現這一類理由有著共同的解題思路,只要考生平時能夠掌握整體建構的學習策略,考試時能夠靈活地運用通用工具,考生一定可以考取理想的成績。
  關鍵詞:高考歷史;材料題;背景
  高考歷史中的材料題所占的比重大,難度也大,平時訓練少,學生做起來普遍感到棘手。因此,掌握材料題的類型與解題策略對考生來說至關重要,“整體建構”與通用工具恰好是解決這一類問
  題的法寶。
  一、對“整體建構”與通用工具的理解
  “整體建構”是王敏勤教授在和諧教學的基礎上提出的一種教學理論。“整體建構”是一個知識結構體系,由學段知識樹、每冊知識樹、單元知識樹和本課的知識樹構成。在分析高考題的時候,會給自己一個心理暗示,告訴自己:我會。然后再利用歷史的通用工具,進行分析材料,進而解答理由。
  通用工具是指:在整體建構過程中解決某一范圍內具有相同本質特征的一類理由的思維方式和思維策略,簡稱為解決某一類理由的思維方式和思維策略。歷史的通用工具:f(x)=(a+b+c+…)x。
  (一)若x=歷史事件,則a=背景,b=內容,c=影響,d=評價
  1.若x=背景,則a=政治方面,b=經濟方面,c=思想方面,d=其他方面
  2.若x=內容,則a=(過程、特點、結果、目的、性質、本質等)
  3.若x=影響,則a=積極影響,b=消極影響
  (二)若x=歷史人物,則a=生平,b=貢獻,c=影響,d=評價
  在這里,x除了可以指上面的歷史事件、歷史人物,還可以是政治、經濟制度,還可以是某某人或者某某時期的思想。另外,背景、條件、目的等都可以歸結為背景類理由;內容、主張、過程、性質和特點等都可以歸結為內容類理由;影響、作用、作用、評價、經驗、教訓等都可以歸結為影響類理由。這樣一來,歷史通用工具里的背景、內容和影響,幾乎可以囊括歷史材料分析題的所有理由。只要我們掌握了背景、內容和影響的答題工具,一切理由便可以迎刃
  而解。
  二、2013年全國15套高考題中出現“背景”一類題的匯總
  上面所述,背景一類理由,包括背景、理由、條件、目的等。以下是2013年歷史高考題所出現的“背景”一類理由的匯總。
  1.(2013全國新課標1)45.(2)戊戌變法與清末新政兩次改革
  的結果差異很大,根據材料并結合所學知識分析其理由,并指出清末新政的實質。
  2.(2013全國新課標2)40.(1)根據材料一并結合所學知識,說明愛因斯坦熱興起的理由。45.(1)根據材料,概括指出兩稅法改革的背景。
  3.(2013山東)28.(1)據材料一,說明這一階段譯書活動的主要特點,并分析其形成理由。29.(1)據片段一并結合所學知識,概括說明杜邦****廠初創時期利用了哪些有利條件。(3)據片段三,概括指出杜邦公司自1920年起進行了哪些戰略調整,并說明其歷史背景。
  4.(2013海南)27.(2)結合所學知識,簡析1901~1911年間中國民族工業發展特點形成的理由。28.(1)根據材料一、二及所學知識,說明法國1875年憲法得以通過的理由。29.(1)根據材料并結合所學知識,指出國民政府實行幣制改革的理由。
  5.(2013江蘇)23.(2)據材料二,歸納孝文帝“遷都”對改革的作用。從材料看,孝文帝“改革之心”堅定的理由是什么?
  6.(2013北京)37.(1)概括材料一反映的古代紀年特點。結合所學,分析這一特點所反映的歷史狀況。(2)閱讀上表,對格林尼治時間成為國際標準時間的歷史進程劃分階段并說明理由。分析國際標準時間形成的歷史條件。41.概述上表所反映的縣城數量及分布的變化,闡釋導致變化的歷史理由。
  7.(2013天津)13.(4)綜合上述材料,分別概括陳獨秀、胡適、李大釗的觀點,并分析當時的國內背景。
  8.(2013重慶)13.(1)根據材料一,指出南疆喀什噶爾對俄國的戰略價值以及俄國對新疆侵略計劃的變化,并結合所學知識,從俄國方面分析引起這一變化的理由。14.(1)根據材料一,歸納趙武靈王頒布胡服令的目的及其關于服飾的基本觀點。結合所學知識,說明胡服騎射改革的時代背景。
  9.(2013安徽)37.(1)依據材料二,結合所學知識,分析程朱理學何以對女性貞節作為地方道德標準產生影響。
  10.(2013四川)14.(2)圖4所示教材出現在新中國哪一時期
  • 文章片段:也大,平時訓練少,學生做起來普遍感到棘手。因此,掌握材料題的類型與解題策略對考生來說至關重要,“整體建構”與通用工具恰好是解決這一類問  題的法寶。  一、對“整體建構”與通用工具的理解  “整體建構”是王敏勤教授在和諧教學的基礎上提出的一種教學理論。“整體建構”是一個知識結構體系,由學段知識樹、每冊知識
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