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談述中學歷史學科在教育中的地位
  • 談述中學歷史學科在教育中的地位
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談述中學歷史學科在教育中的地位

淺談中學歷史學科在教育中的地位摘 要:傳統的應試教育中歷史學科在教學中強調灌輸知識,忽視能力培養,強調記憶力,結果歷史喪失了它的魅力,師生感到枯燥乏味,很難體現它的特色。在對青少年綜合素質教育培養全面鋪開的今天,歷史學科有著不可替代的作用。
  關鍵詞:歷史學科;教育;地位
  如何培養青少年綜合素質的全面發展,在基礎教育各學科中,歷史教育雖不能取代其他課程,但是歷史學科是一門思想性、知識性和趣味性很強的學科,它在綜合素質教育中肩負著重大的社會責任,具有不可替代社會功能。
  一、歷史學科是素質教育的一個主要組成部分
  (一)歷史教學是對學生進行的文化素質教育。
  唐太宗李世民有句名言說:“以銅為鑒,可以正衣冠;以古為鑒,可以知興替;以人為鑒,可以明得失。” 在教學過程中,我們要注意培養學生的自學能力;運用歷史唯物主義的基本觀點來觀察、發現、分析和解決理由的研究能力;創造性思維能力和說明、表達能力。所以歷史教育是幫助學生提高科學文化素質的主要途徑之一。
  (二)歷史教學通過弘揚中國傳統文化,對學生進行愛國主義教育。
  中國傳統文化一般指中國古代文化。從萌發期的商周青銅文化到漢唐盛世的詩詞文化,透出自強不息、豁達樂觀、剛健有為、寬容大氣,以及兼容并蓄、擇善而從、對外開放的文化精神,集中體現了中華傳統文化的精華。歷史教學的任務之一,就是要將中國傳統文化的精華和價值展示出來,幫助學生了解祖國的昨天、認識今天、預見明天,使學生認識到我們的祖國曾有過光榮的古代,也曾有過屈辱的近代和崛起的現代,以激發學生的愛國之情、報國之志,從而樹立起自強不息的民族精神。這些是其他學科不能做到的。
  (三)歷史學科也可以對學生進行心理、身體素質教育。
  在歷史教育中,我們可以通過開展歷史上的今天,近代不平等條約回顧等方式引導學生形象化、立體化閱讀近代史,使他們認識到:一部近代史寫滿了挫折與艱難,然而更顯現了面對挫折的抗爭。在幾倍、甚至幾十倍于自己的敵人面前,在敵人的嚴刑拷打面前,沒有強大的心理素質和良好的身體素質,要報效祖國只是空談。這個道理可巧用史料上的事件、戰例來說明,可起到事半功倍的作用。
  二、歷史學科能幫助學生塑造健全的人格
  《歷史新課標》在基本理念部分中指出:“應使學生獲得基本的歷史知識和能力,培養良好的品德和健全的人格。
  青少年學生往往崇拜歷史上的名人、英雄。我們應廣泛收集歷史人物資料,如 “臥薪嘗膽”的勾踐;“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的屈原;“還我河山”的岳飛;“留取丹心照汗青”的文天祥;“天下興亡,匹夫有責”的顧炎武; “茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”的林則徐;還有劉胡蘭、董存瑞、雷鋒、焦裕祿等等,通過豐富的史實,加以栩栩如生的描述,發掘歷史人物的精神和人格,充分發揮其特有而深刻的教育功能,讓學生在輕松學習豐富歷史知識的同時產生情感的共鳴,接受心靈的洗禮,感悟人格的震撼,不斷對學生進行人格熏陶和激勵。
  另外,還可以根據各校具體情況開展一些活動,如組織學生參觀、考察當地一些歷史文物古跡;觀看電影、錄象,聽專家學者講座;編輯歷史園地等小報;設計理由如“歷史上的今天”等讓學生查找資料等等。
  通過課內課外形式多樣、不拘一格的教學活動,不僅有助于激發學生學習歷史的好奇心,更重要的是使學生在親自動手、動腦的實踐中真切感受人格體驗,提高自身綜合素質,從而為健全人格的形成打下堅實基礎。
  三、歷史學科可以培養學生承受挫折和戰勝危機的精神
  生活的經驗告訴我們,人生除了平淡的重復以外,還能給命運帶來機遇或困境,而未來的社會有可能使每個人的生活都變得有聲有色、波瀾起伏,如何能坦然面對這樣的變化,關鍵是看我們是否有承受挫折和戰勝危機的意志。在歷史教學中,可以根據歷史教材中的有關內容,結合學生實際,有意識地對學生進行挫折教育。如:在中國古代史中,劉邦和項羽為爭奪帝位進行了四年的楚漢之爭,結果項羽戰敗。由于項羽思想狹隘、虛榮心強、自認無臉見江東父老,最后落得個“自刎烏江”的結局。如果項羽面對失敗,能冷靜分析理由、吸取教訓、重振旗鼓,或許西漢的歷史就會改寫了。我們還可以在歷史教學中,補充一些生動詳盡的歷史資料來幫助學生樹立正確的挫折觀,培養學生承受挫折的能力。
  在我國歷史的長河中,勇于承受挫折和敢于戰勝危機,革故鼎新、開拓進取,為人類造福的實例舉不勝舉:孟子的“天將降大任于斯人也,必先苦其志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,……”話表明,凡是有作為的人必先艱苦磨煉自己,培養自己百折不撓的精神和堅韌不拔的意志;“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”是范仲淹一生的真實寫照,也是后人學習的精華所
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