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試議讓英語閱讀教學更有實效
  • 試議讓英語閱讀教學更有實效
  • 文章片段: 論文簡介:試議讓英語閱讀教學更有實效英語論文從興趣層面入手  初中生是英語閱讀教學的主體,他們是有情感的生命,受到家庭環境、生活環境、人際交往、知識面的制約,個體之間存在明顯的差異。尤其是在學習能力、學習策略、情感特點、性格態度方面,這些因素不僅制約著他們自身的發展,同時也是教師所要關注的重點。若想全面激活初中生的英語閱讀興趣,首先要重視學生的個體

試議讓英語閱讀教學更有實效

讓英語閱讀教學更有實效隨著英語課程標準的不斷實施,傳統初中英語教學理念的落后性越來越突出,英語閱讀教學理念及模式的改革迫在眉睫。閱讀是英語教學的重要一環,在試卷中也占很大的比例,閱讀能力不佳會直接影響學生的考試成績。所以,英語教師調整教學策略,變革教學理念,是實現英語閱讀教學實效化的關鍵要素。而且,閱讀教學不能單純地停留在對文章段落的翻譯上,應該利用閱讀培養學生理解、歸納、分析理由的能力。教師在開展閱讀教學時要先調查學情,然后擬定出具體的教學方案,并時刻深思該如何教,怎么引導學生分析,以此讓教學更具成效。
  一、重視學生個體差異,從興趣層面入手
  初中生是英語閱讀教學的主體,他們是有情感的生命,受到家庭環境、生活環境、人際交往、知識面的制約,個體之間存在明顯的差異。尤其是在學習能力、學習策略、情感特點、性格態度方面,這些因素不僅制約著他們自身的發展,同時也是教師所要關注的重點。若想全面激活初中生的英語閱讀興趣,首先要重視學生的個體差異,利用難易適中的閱讀材料喚醒他們對英語閱讀的情感。閱讀材料的內容可以是多樣化的,比如歷史故事、風土人情、名人傳記等,根據閱讀材料內容的不同,教學手法也應適當變化。故事性強的閱讀材料,可以將其延伸為課堂小品(對話為英語);難度大的閱讀材料,可以開展小組合作學習,讓學生之間互動交流,把握知識。針對學生個體差異性,比如能力偏弱的學生,可以將翻譯某個段落作為他們的閱讀任務;能力偏強的學生,可以為他們布置一些探索性強的理由,比如分析材料中的某個段落隱含哪些知識點等。這樣,全體學生都可以得到錘煉。
  二、理由設計循序漸進,從梯度層面入手
  英語閱讀學習初期,我們應該制約內容的難度。若太難,學生學不會;若過于簡單,則學不到知識。所以,制約閱讀材料的難易度,讓材料中的理由具有梯度性,讓學生在循序漸進中不斷成長,這無疑是一項教學重點。在開展英語閱讀教學的時候,依據學生的實際學情,盡量設計一些鋪墊性理由,并讓理由與理由之間環環相扣,循序漸進,從而為學生構造出一個良好的適應空間。這樣,學生便不會因為理由太難而產生不快情緒。
  如學習《Thomas Edison》時,我設計了這樣的理由鏈:Who was Thomas Edison? Why did Tom’s teacher send him away from school? Do you think Tom was clever? Why? Why was Tom’s mother saved?
  通過這些由易到難的理由,學生一點點脫開材料的神秘外衣,當他們看到里面精美的“果肉”時,知識也就學到手了。從心理學的層面來看,這種由易到難、層層遞進的理由形式不僅符合人們的認知規律,并且還能培養他們的邏輯分析能力。
  三、確保理由巧妙靈活,從策略層面入手
  在英語閱讀教學設計理由的時候,教師要對提問策略給予充分考慮。從縱向來看,理由設計要滿足課堂不同時間段的要求;從橫向來看,理由設計要符合學生的學情。為了滿足這樣的要求,教師必須設計出巧妙的理由來突出功能性,繼而讓學生把握英語閱讀的命脈所在。
  首先,針對閱讀材料的性質,設計不同形式的理由,比如填充補續等。其次,把握時間,理由不能隨意拿出來,要根據具體的講解情況挪到課堂中。第三,理由要有邏輯性,不能東一句,西一句,否則會讓學生“云里霧里”。
  四、在課堂中落實閱讀,從時間層面入手
  古人云:“不積跬步無以至千里。”知識是積累起來的,單憑一節課的講解并不能讓學生把握英語閱讀的精髓。所以,教師要從時間的層面入手,長期不懈地致力于英語閱讀教學,從而讓學生在日積月累中提升閱讀能力。
  在課堂中落實英語閱讀教學,可以從以下幾點入手。首先,講解單元課前進行充分備課,并準備一些與課文相關的材料知識,以便課堂“熱身”之用。其次,精心設計理由,讓理由引領學生從課文學習延伸至閱讀練習,指導學生把握細節,比如有關“why”“how”“what”的基本要素。最后,鼓勵學生使用簡單的語言闡述課文的中心思想,以及其中涉及的幾大方向。需要注意的一點是,英語閱讀具有很強的綜合性,所以教師在這個環節中不能一味追求學生對語法和句型的把握,要縱觀全局,方可實現最終目標。
  綜上所述,提高初中英語閱讀教學的實效化,首先要明白閱讀的作用所在,以及什么是閱讀。閱讀與教材是融會貫通的,我們應該將閱讀與教材緊密結合起來,鼓勵學生利用書本中的知識去審視閱讀并延伸思路,繼而更好地鞏固英語知識。在英語閱讀教學中,我們要積極鼓勵學生大膽去猜、大膽去想,讓他們的創造性思維得以錘煉,并以此明確初中生的課堂主體地位。而且,合理的閱讀教學可以推動初中生英語思維的生成,拓展他們的認知范圍,從而讓他們的應變能力和創新能力更強。
  (責任編輯黃曉)
  • 文章片段:這個環節中不能一味追求學生對語法和句型的把握,要縱觀全局,方可實現最終目標。  綜上所述,提高初中英語閱讀教學的實效化,首先要明白閱讀的作用所在,以及什么是閱讀。閱讀與教材是融會貫通的,我們應該將閱讀與教材緊密結合起來,鼓勵學生利用書本中的知識去審視閱讀并延伸思路,繼而更好地鞏固英語知識。在英語閱讀教學中,我
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