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簡論多元智能理論在初中英語課堂教學中的應用
  • 簡論多元智能理論在初中英語課堂教學中的應用
  • 文章片段: 論文簡介:簡論多元智能理論在初中英語課堂教學中的應用英語論文活和學習中所展現出的智能是多樣的。對智能進行劃分可分成八種。在學校中強調的是學生的邏輯思維,也就是讀、寫部分,但人們的智能不僅于此。不同的人具有不同的智能組合方式。本文以多元智能理論為基礎探討初中英語課堂教學質量的提高途徑,使學生在在學習中快速的提高自身英語水平,從而達到全面發展的效果。這也是多元智能理

簡論多元智能理論在初中英語課堂教學中的應用

多元智能理論在初中英語課堂教學中的應用研究【摘要】學生經過小學英語的學習后已進入了英語學習的門檻,初中英語學習對學生來說是學好英語的關鍵時期。如何在初中英語教學中以學生的智能發展特征展開教學實踐是英語教學工作者的研究方向之一。多元智能理論是目前一種新型的教育理論,在多元化智能理論下每個人都是具有潛力的。以多元化智能理論對教學進行指導,使教師看清每位學生的各方面能力、天分,使他們在初中階段的英語水平得到全面的發展。
  【關鍵詞】多元智能理論 初中英語 英語教學
  多元智能理論(The theory of Multiple Intelligences)是心理發展學家霍華德·加德納在1983年提出的。加德納在研究腦部受創病患中發現他們的學習差異從而發現該項理論。實際上,人們在日常的生活和學習中所展現出的智能是多樣的。對智能進行劃分可分成八種。在學校中強調的是學生的邏輯思維,也就是讀、寫部分,但人們的智能不僅于此。不同的人具有不同的智能組合方式。本文以多元智能理論為基礎探討初中英語課堂教學質量的提高途徑,使學生在在學習中快速的提高自身英語水平,從而達到全面發展的效果。這也是多元智能理論應用在英語教學的重要作用。
  一、多元智能理論
  1.理論概述。經過美國心理發展學家霍華德·加德納多年的研究和探索,在1983年提出了多元智能理論的雛形,并在《智能的結構》中論證并闡述了多元智能理論的基本結構。加德納認為傳統教學中語文和數學(語言能力、數理邏輯能力)課程所教導的是“一元智能”,并認為語言能力與數理邏輯能力是發掘其他智能的先決條件。在多元智能理論中對智能進行劃分可分成八種,除了上述說到的語言能力、數理邏輯能力外還有音樂智能、運動智能、自然觀察智能、空間智能、內省智能、人際交往智能。另外,加德納還提出了“智能本位評價”的觀點,簡言之,對學生的能力進行情景化評價,通過正確的認識學生各方面的能力以及存在的理由,完善現錢的教學方式和評價體系。他認為八種智能在個體智能結構中占有同樣重要的位置,每種智能的表現形式是不同的,但在多元化智能理論下每個人都是具有潛力的。雖然每位學生具有不同的差異性,但是不應該讓這種差異成為阻礙教育進行的負擔。可將這種差異性看作學生的優勢,發展學生的另一天賦。
  以多元化理論為基礎,發展學生各項智能中,我們可看出學生在八項智能中有一、兩項尤為突出。學生在其他方面未能趕上教學進度不應指責學生。在多元化理論中面對不同智能結構的學生首先應考量他的解題能力。以多元化智能理論取代傳統教育評估,才能真實的反映出每個學生的各方面能力。以多元化智能理論對教學進行指導,使教師看清每位學生的各方面能力、天分,讓教師重新認識學生。教師發現學生的天分后應有意識的對學生的能力進行發掘、培養、發展,為他們提供更多的機會,使他們在初中階段的英語水平得到全面的發展。
  二、增加更多的鍛煉機會,提高學生的聽說讀寫的能力
  聽說讀寫的能力是學習英語的必備技能,英語教學的最終目的是提高學生的語言運用和語言表達能力。初中英語是一門語言學,提高學生語言能力不可或缺的是英語的聽說讀寫訓練,這也是教學的根本也是教學的出發點。因此,鼓勵學生主動開口說英語是提高學生語言智能的關鍵,提高學生語言智能后作用于學生的英語水平,從而提高學生的語言運用和語言表達能力。
  在英語教學的過程中應有意識的為學生創造更多的英語表達機會,通過學生親自示范和教師指導來提高學生的英語表達能力。可要求每天的值日生在課堂開始前進行形式多樣的英語報告,其中包括:英語朗誦、英語演講、自我介紹等等,只要他們能把自己的意思表達清楚就達到了開展英語報告的目的。同時,在英語學習中,能力測試和口語練習也是必不可少的,在這些教學方式的支持下達到提高學生語言智能的目的,從而提高學生的學習主動性和課堂教學效率。例如:在講解教材中教師提問“What kind of movies do you like?”教師可鼓勵每位學生用英語說出自己喜愛的電影并說出理由。在學生陳述的過程中學生既完成了課本上的知識,也提高了學生的語言智能。
  三、實施小組討論學習,提高學生的人際交往能力
  目前,許多初中生都是獨生子女,是家庭中最受寵愛的一員,他們往往喜歡索取而忽略了付出。通過小組討論學習可培養他們團隊精神。英語是一門交際語言,通過培養團隊精神提高學生的人際交往智能,在小組中學生可應用英語在組員之間進行交流。另外,教師可通過講述自己學習英語的親身經歷幫助學生建立人際交往智能,鼓勵學生大膽開口說英語,與人用英語溝通。英語教師可在課堂中給學生10分鐘的時間對自己喜歡的事物進行談論,最后每組
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