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試議高中思想政治教育課堂的藝術
  • 試議高中思想政治教育課堂的藝術
  • 文章片段: 論文簡介:試議高中思想政治教育課堂的藝術藝術論文

試議高中思想政治教育課堂的藝術

高中思想政治教育課堂的藝術探討摘要:教學不僅是一門科學,更是一門藝術,只有達到了藝術性的境界整個課堂才能顯得生機盎然,學生才能用飽滿的精神狀態與老師一起探索知識的奧秘。我以本次南充市第二屆高中思想政治課堂教學大比武為例,通過完整性和知識性、巧妙性、多樣性和情感性四個方面分析高中思想政治教育課堂具備藝術性的特征,把握了其具有藝術性的一般規律,再據此提出實現高中思想政治課堂具備藝術性的途徑。
  關鍵詞:高中 政治課堂 教學藝術
  教學不僅是一門科學,更應該是一門藝術。也就是說教學不僅僅應該是傳授知識,還應該像藝術一樣帶來美的享受。蘇聯教育學家馬卡連柯曾就說過:“教學是最辯證、最靈活的一種科學,也是最復雜、最多樣化的一種藝術。”
  一、高中思想政治教育課堂運用教學藝術的必要性
  教學藝術是指教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求,靈活運用語言、表情、動作、圖象組織等手段,充分發揮教學情感的功能,為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。
  如今的高中生個性鮮明,逆反心理強,對事物喜歡求新求異。因此,思想政治教育課堂也應該與時俱進。在本次南充市第二屆高中思想政治課堂教學大比武中,教師均采取多樣化的教學策略,轉變傳統的教學觀念,調動學生學習的積極性,擴展課本的知識,升華學生的情感,充分的展現了自己的教學藝術。
  二、高中思想政治教育課堂的藝術性
  那么在高中思想政治課堂中,怎樣的教學才能稱之為一門藝術?我通過觀看本次的教學大比武,發現應該具備以下幾個特征:
  (一)完整性和充實性。
  這里所說的完整性和充實性主要是指知識的完整性和充實性。高中的政治課堂是將知識目標放在第一位。因此完善的教學課堂的重要指標之一就是“豬肚”。“豬肚是指應有充實的內容,避開知識性缺陷,舉例要有吸引力,使學生領略到科學理論的理性美,感受到科學知識的內涵美。”①高中思想政治課堂現在分為必修和選修。在必修部分中,新增了《文化生活》這個全新的內容,此外《經濟生活》、《政治生活》、《哲學生活》等內容也是增無減。因此如果老師還像以前一樣隨意的拓展新知識就很難在規定時間內完成教學任務。所以教師首先一定要合理分配時間,結合課程目標完成相應的教學內容,然后在完整性的基礎上再適度的拓展、擴深。
  (二)多樣性。
  本文的多樣性主要是指教學策略的多樣性。高中政治課堂理論性比較強,單一的講授只會讓學生對此感到厭倦,這樣的課堂也缺乏生機、活力及創意。此外,新課標倡導學生獨立深思、自主探究、親身體驗、主動參與、合作學習等理念,因此,教師要善于在教學過程中根據不同課題的特點進行課型設計、教材處理、選擇教學策略,并通過觀察、提問、交流、考評等教學手段了解學生的情況,及時調整、改善教學策略。如在這次比賽中,有老師用情景設置讓自己與學生共同表演一段小品,迅速的拉近了老師和同學的關系,同學們也更加積極的投入到了課堂。此外還創辦了一個“文化大講堂”,布置相應任務讓各組進行討論,最后派代表上去講述各組的討論結果。這些都極大的調動了學生學習的主動性和積極性,形成自己個性化的教學。
  (三)情感性。
  蘇霍姆林斯基曾說:“在青少年中教育產生困難的最重要理由,就在于教育行動以****裸的方式出現在他們面前。”現在中學生,特別是高中生的批判意識特別強烈,生硬的譬喻、直接的結論和純粹的道德說教是行不通的。因此在課堂教學的過程中,教師深思的應該是怎樣讓學生吸收這些知識,形成良好的情感態度與價值觀,正如愛爾蘭詩人葉芝所說“教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火。如有老師在講述《征稅與納稅》一文時,用肯德基逃稅的例子告訴同學們,“肯德基每年逃稅的錢可以用于建很多學校,資助失學兒童……”,并配合PPT呈現貧困山區和失學兒童的相關圖片。這樣藝術性的收尾達到了“課雖盡而思不斷”的效果,學生不但學習到了相關的知識,更是調動了其在生活中依法納稅、監督納稅的情感。
  三、淺談實現高中思想政治教育課堂具備藝術性的途徑
  把握了高中思想政治課堂具有藝術性的特征,就從本質上掌握了藝術性的一般規律,下面我談談實現高中思想政治課堂具有藝術性的途徑。高中思想政治教育課堂的藝術相關論文由http://www.pfvvk.club收集整理提供,如需論文可聯系我們.
  (一)課前要有充分的準備,保證教學順利、有效的進行。
  常言道:“臺上三分鐘,臺下三年功。”教師想要保證呈現完整而又豐富的知識給學生,教師在課前應該做好以下幾個準備:首先,要“吃透大綱”,明確大綱對不同年級所提出的不同層次要求以及高中教學的目的和任務,從宏觀上把握高中教材;其次,要“吃透教材”,結合教學大綱,詳細
  • 文章片段:理、選擇教學策略,并通過觀察、提問、交流、考評等教學手段了解學生的情況,及時調整、改善教學策略。如在這次比賽中,有老師用情景設置讓自己與學生共同表演一段小品,迅速的拉近了老師和同學的關系,同學們也更加積極的投入到了課堂。此外還創辦了一個“文化大講堂”,布置相應任務讓各組進行討論,最后派代表上去講述各組的討論
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